miércoles, 15 de diciembre de 2010

Nueva herramienta: la WIKI

Para las familias:
En estos últimos días he empezado a utilizar una nueva herramienta con el alumnado. Esta herramienta es la llamada "wiki" ¿Qué es esto? Pues una wiki no es más que una especie de página web, pero en la cual puede tomar parte mucha gente, es decir, alguien la crea y después autoriza a otras personas a que puedan entrar no sólo a leerla sino también a participar escribiendo y trayendo su aportaciones. Para ello tienen que darme una dirección de correo electrónico (la mayoría ya lo han hecho) y entonces yo les envío una invitación para inscribirse. Una vez hecho esto, ya pueden entrar y escribir.
En realidad una wiki puede usarse para cualquier cosa, pero la primera tarea que les he puesto ha sido la corrección de los problemas del examen. Sin embargo no pido ahí que me den las soluciones, sino el camino, que me cuenten las cosas que hay que hacer para resolverlos.
Más adelante ya iremos creando tareas distintas, unas para todo el mundo, otras en cambio sólo para el que quiera mejorar nota, y otras incluso, para ayudar en las recuperaciones. Ya lo iremos viendo sobre la marcha, ya que, al fin y al cabo, la wiki está aún digamos que "en obras". Según vaya aprendiendo más cosas, la iremos afinando un poco más.
Como veis, esta sección ya está completamente dirigida al alumnado, pero eso no quiere decir que no podáis echar un vistazo y verla. Para ello no teneis más que enlazar con la siguiente dirección:
http://nire-buruketa-tailerra.wikispaces.com/

lunes, 6 de diciembre de 2010

Hurrengo azterketari begira

Gogoratu azterketa honetan kalkualgailua erabiliko dugula. Bada, beraz, norberaren ardura tresna guztiak ekartzea. Hori dela eta gogoratu ez dudala azterketa barruan kalkulagailurik pasatzen utziko, ezta telefono mugikorrak erabiltzen ere.


Para las familias: les recuerdo la necesidad de llevar las calculadoras para el examen y que no permitiré pasárselas ni usar móviles.

domingo, 5 de diciembre de 2010

Ariketen soluzioak

Hemen dituzue emandako ariketen soluziok. Baina gogoratu inportanteena ez dela hori, planteamendua eta egikera baizik.


Dakizunez, nire material guztia arestian eskuineko alboko atal batean metatzen ari naiz. Han ere sakatu dezkezue deskargatzeko.

sábado, 4 de diciembre de 2010

Programaren zuzenketa - Rectificación del programa

Bakarrik bi hitz, denbora eza dela eta, puntu bat kenduko dudala adierazteko. Hain zuzen ere bankuko interesa ez da hurrengo azterketan sartuko eman ez baitugu. Gorriz adierazi dut programan.


Solo dos palabras para comunicar que quitaré un punto del programa para el próximo examen debido a falta de tiempo. Concretamente ese punto es interés bancario. Lo he señalado en rojo en el programa.


Berriro adierazten dizuet adi egoteko zeren berehala ariketen soluzioak publikatuko ditut eta. Baina gogoratu: garrantzitsuena EZ da soluzioa, NOLA EGITEN den baizik.


De nuevo os alerto a estar atentos puesto que enseguida publicaré las soluciones de los ejercicios. Pero recuerda: lo importante NO es la solución, sino CÓMO SE HACE.

jueves, 2 de diciembre de 2010

Ariketak deskargatzeko - Para descargar los ejercicios

Aurreko artikuluko dokumentua deskargatzeko arazorik baduzue, pintxatu alboko zerrendan (Publikatutako nire materiala - Mi material publicado) eta ez duzue arazorik edukiko.

Si tenéis algún problema para descargar el documento del artículo anterior, pinchad en la lista lateral (Publikatutako nire materiala - Mi material publicado) y no tendréis problema alguno.

miércoles, 1 de diciembre de 2010

Ikasleentzat - Para el alumnado

Esan nuenez hemen duzue proportzionaltasunari buruzko ariketa zerrenda
Lista de ejercicios sobre proporcionalidad
Proportz p-nagus+arik

View more documents from bizargorri.

Astelhenean (6an) soluzioak publikatuko ditut.

domingo, 21 de noviembre de 2010

Puntos principales del tema Proporcionalidad y porcentajes" (Proportzionaltasuna eta ehunekoak)

A partir de este tema he decidido adelantar las orientaciones ya que, en la ocasión anterior, me di cuenta de que las publiqué demasiado cercanas al examen. Adelantándolas ahora pretendo que los que estén verdaderamente interesados tengan tiempo de saber “por dónde van a ir los tiros” antes incluso de que lo hayamos dado.
Estos son los puntos esenciales:

  • Saber que una razón (arrazoia) es la comparación entre dos números y que se representa mediante una fracción.
  • Saber que dos razones iguales forman una proporción (proportzioa).
  • Saber que a las razones y a las proporciones se les puede aplicar las mismas leyes que a las fracciones: construir equivalentes, simplificarlas, averiguar el término que falta en dos fracciones iguales, etc.
  • Saber distinguir cuándo una pareja de magnitudes son proporcionales y, en caso de serlo, si forman una proporcionalidad directa (proportzionaltasun zuzena) o inversa (alderantzizko proportzionaltasuna).
  • Saber construir una tabla con valores de dos magnitudes directamente proporcionales (proportzionaltasun zuzeneko taula).
  • Averiguar la constante de proporcionalidad (proportzionaltasun-konstantea).
  • Reconocer que ésta sólo existe en las proporcionalidades directas.
  • Saber resolver problemas de proporcionalidad directa mediante:
- La propia tabla.
- Averiguando lo que le toca a la unidad (unitatera laburtzeko sistema), o sea, multiplicando por la constante.
- Formando una proporción.
- formando una regla de tres (hiruko erregela).
  • Saber resolver problemas de proporcionalidad inversa (alderantzizko proportzionaltasun buruketak) mediante:
- La construcción de la tabla correspondiente.
- Construyendo una proporción pero utilizando la inversa (alderantzizkoa) de una de las dos razones.
- Mediante una regla de tres inversa (alderantzizko hiruko erregela).
  • Reconocer cuándo en un problema intervienen más de dos magnitudes y, por tanto, es de proporcionalidad compuesta (proportzionaltasun konposatua).
  • Saber formar parejas de proporciones con la que contiene la pregunta y averiguar si dicha proporcionalidad es directa (zuzena) o inversa (alderantzizkoa).
  • Saber escribir los datos de una proporcionalidad compuesta mediante un esquema fijo que estudiaremos.
  • Saber construir la razón correspondiente (directa o inversa) a cada pareja de valores de cada una de las magnitudes que intervienen en el problema.
  • Escribir las razones que acabamos de mencionar multiplicando entre sí e igualadas a la que contiene la pregunta.
  • Entender el porcentaje (ehunekoa) como una proporcionalidad directa en la cual expresamos siempre lo que le tocaría a 100.
  • aprender la fórmula para el cálculo directo de porcentajes: clip_image002[4]

  • Saber traducir el porcentaje a fracción y a número decimal.
  • Saber usar los dos anteriores para calcular también los porcentajes directos (sobre todo los que se pueden hacer de memoria).
  • Saber calcular de memoria ciertos porcentajes “famosos”:100 % – 50 % – 25 % – 20 % – 10 %.
  • Saber comprender y resolver problemas sobre porcentajes en sus diferentes modalidades:
- Problemas simples directos en los que sólo hay que calcular la cantidad del porcentaje. Saber también si ese porcentaje hay que añadirlo o quitarlo de la cantidad inicial.
Calcular la cantidad total cuando nos dan el porcentaje y la cantidad que supone ésta. Construir para ello una proporción directa (proportzio zuzena) o una regla de tres (hiruko erregela).
Calcular el tanto por ciento (ehunekoa) cuando nos dan el total y la parte mediante los dos métodos mencionados antes.
- [Los más difíciles] Calcular la cantidad inicial (hasierako kantitatea) cuando nos ofrecen el porcentaje y la cantidad ya aumentada o disminuida (amaierako kantitatea).
  • Saber calcular el interés simple que produce una cantidad de dinero (bankuko interesa).
Espero que esta guía os sea de utilidad. En fechas próximas publicaré, como en la ocasión anterior, una colección de ejercicios y problemas resueltos.

domingo, 7 de noviembre de 2010

Ejercicios de Fracciones

Como prometí, aquí publico los enlaces a los ejercicios que comenté en el artículo pasado.
Por un lado van los ejercicios solos (que intenten hacerlos sin mirar las soluciones) y por otro las soluciones.
Espero que os sean de utilidad.

jueves, 4 de noviembre de 2010

ORIENTACIONES para el EXAMEN del MARTES 9

Hace tiempo que no escribo aquí, aunque sí he añadido alguna novedad este curso. Concretamente, no sé si alguien se habrá dado cuenta de que hay una nueva sección en la banda de la derecha: “Publikatutako nire materiala – Mi material publicado”. En ella he empezado a poner los diferentes links (enlaces) a los materiales que de vez en cuando suelo colgar aquí. De ese modo, si alguna vez alguien quiere buscar algo que sabe que publiqué un día, no tiene que andar mirando entre los artículos del blog hasta encontrarlo. De ahora en adelante, ahí van a estar todos juntos.

Pero el artículo de hoy es para que conozcáis cuales son los puntos esenciales que tienen que preparar de cara al examen del martes.

Conceptos básicos repaso de 1º:

  • Qué quiere decir la fracción (zatikia) y cómo se expresa en forma de fracción el TODO.
  • Cómo se convierte una fracción en decimal y viceversa, cómo se escribe un decimal en forma de fracción.
  • Cómo se “fabrican” fracciones equivalentes (zatiki baliokideak), tanto más grandes como más pequeñas.
  • Qué significa simplificar (laburtu) una fracción y cómo se hace.

Operaciones con las fracciones:

  • Poner el mismo denominador a las fracciones (izendatzaile komuna jarri).
  • Emplear lo anterior para ordenarlas de menor a mayor.
  • Realizar sumas y restas de fracciones poniéndoles antes el denominador común (izendatzaile komuna).
  • Aprender las reglas de la multiplicación y de la división de fracciones y NO CONFUNDIRLAS. Tener en cuente, además, que en estas operaciones NO hay que poner común denominador, sino que utilizaremos los números que hay.
  • Recordar que el resultado final se simplifica siempre que se pueda.
  • Saber que, cuando en la cuenta aparece un número entero, lo trataremos como si fuera una fracción pero imaginando que tiene una raya y debajo de ella un uno.
  • Al multiplicarlo, sin embargo, aplicaremos una regla más sencilla: el entero se “monta” arriba multiplicando y listo.
  • Podemos juntar muchas cuentas en una misma expresión matemática en lo que se denomina operaciones combinadas (eragiketa nahasiak). En este caso es IMPORTANTÍSIMO respetar la prioridad de operaciones (eragiketen lehentasuna) la cual consiste en: PARÉNTESIS –> MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES –> SUMAS Y RESTAS. Además, el trozo de la expresión que no se hace en cada paso, se copia.

Problemas de fracciones:

En el libro vienen hasta 12 problemas para tomar como modelo, pero, fundamentalmente, pueden agruparse en varias “familias”. Sin embargo, además de ver estos modelos, yo en particular, he insistido mucho en un par de conceptos muy básicos pero muy necesarios y que no dominaban lo suficiente:

  • Que se fijen especialmente en la pregunta y vean si se refiere al TODO o a una PARTE.
  • Y ¿cómo le piden ese dato? ¿Como fracción (zatikia) o como cantidad?

Las diferentes familias de problemas serían:

  1. Los que el libro llama “Problema zuzena”. Fundamentalmente los vienen haciendo desde 6º de Primaria y consisten en averiguar una fracción del total. Para ello multiplicarán el total por la fracción y listo (eso sí, tienen que fijarse cuál es el trozo que nos piden porque como mínimo hay dos).
  2. Nos dicen el todo y la parte (expresados como cantidades) y nos piden ¿qué fracción es eso? Pues también muy sencillo: raya de fracción y arriba la parte y abajo el todo.
  3. Nos dicen el trozo en forma de fracción y ese mismo trozo como cantidad (p. ej. 3/5 son 6 kg.) y nos piden el total. Como el total siempre se escribe igual en forma de fracción (mismo número arriba y abajo), lo más importante es averiguar cuánto es un trozo solo. Después ya sólo nos queda multiplicar por el número de trozos que tiene ese total (en nuestro ejemplo, 6:3 = 2 kg tiene UN trozo; el total tiene 2·5=10)
  4. Luego hay varias clases de problemas pero todos se caracterizan porque siempre se habla de varios trozos (más de dos). La pregunta puede ser variada pero en todos hay que sumar los trozos que nos dan para averiguar cuál es el trozo que no sabemos. Una vez hecho esto, las preguntas son similares a los modelos anteriores: ¿cuánto es la parte o cuánto es el todo?
  5. Estos son los más difíciles para el alumnado: aquellos en los que se menciona una parte de un trozo (zatikiaren zatikia). Aquí lo fundamental es darse cuenta de que NO podemos usar ese dato tal y como nos lo dan, sino que antes tenemos que “traducirlo” (p. ej. 2/5 de 1/2). Hacer eso es muy fácil, sólo hay que multiplicar las dos fracciones de que nos hablan. En nuestro ejemplo:          2/5 de 1/2 –> clip_image002El dato que vale es este último (1/5) y ya luego haremos como en los ejemplos anteriores: sumar los trozos; ver lo que falta para el todo; averiguar cuánto vale un trozo solo; etc. Naturalmente dentro de esta familia también hay varios modelos:

- Sólo nos piden el trozo que queda (zatikia)

- Nos piden CUÁNTO es el trozo que queda (kantitatea).

- Nos dan varios trozos y la cantidad que es el trozo final y nos preguntan el TODO.

Finalmente sólo deciros que el lunes publicaré una hoja con ejemplos resueltos de todas las clases de ejercicios y problemas.

lunes, 28 de junio de 2010

¿Trabajo para el verano?

Respondiendo al título, no para todo el mundo, por supuesto, y tampoco es algo obligatorio. De todos modos, los que ya me conocéis de años anteriores, sabéis que suelo mandar una serie de ejercicios de recuperación a todo aquel alumnado que ha suspendido y también se lo recomiendo a todo elmundo que ha acabado con una nota aprobada pero muy justa. De todos modos, como ya he dicho no es algo obligatorio aunque sí muy recomendable. La recuperación de la asignatura (en el caso de haber suspendido) se lleva a cabo viendo la marcha del 2º curso ya que los contenidos son prácticamente los mismos pero más desarrollados.
Siguiendo pues con mi costumbre (aunque actualizando los medios técnicos), he colgado en mi txoko de la página web una coleeción de ejercicios relativos al curso entero. Pero, además, por si alguien considera que en lo que peor va es en las operaciones con números enteros y en el álgebra, he colgado también en el mismo sitio otra colección de ejercicios sólo sobre esto.
Como vengo haciendo últimamente, si no quieres entrar en la web del instituto, puedes acceder desde aquí mismo pinchando en los siguientes enlaces: curso entero; zenbaki Z+algebra.

viernes, 18 de junio de 2010

3. ebaluaketako ariketak

Prometitu nuenez, hemen dituzue birpasatzeko ariketak:

Ariketa bilduma.

Ekuazioak birpasatzeko.

Dena dela, gogoratu nire txokoan ere (institutoko web gunean)  eskura dituzu dokumento gehiago ebaluaketa guztiak birpasatzeko balio dutenak.

lunes, 14 de junio de 2010

3ª evaluación

Un artículo muy breve simplemente para avisaros que ya he puesto la nota de la tercera evaluación en la agenda (ya que en el boletín no aparece).

Recordad que, si sólo suspende esta, la nota final figurará como suspensa, aunque sólo tendrá que ir a la convocatoria extraordinaria a recuperar esa evaluación.

martes, 1 de junio de 2010

Orientaciones para la prueba extraordinaria

Adelantándome un poco a los acontecimientos, ya habréis visto que vengo avisando sobre la evaluación final pues no conviene que nos coja el toro de las últimas prisas. Las Matemáticas no se preparan en un día, sino que se necesita llevarlas preparadas muy de antemano.
Pensando en eso también he preparado una presentación para los que tienen alguna evaluación sin recuperar y para los que pudiesen suspender la 3ª (ya que según os dije, no hay tiempo para hacer recuperación alguna antes de la prueba extraordinaria). En ella os ofrezco un resumen de lo que tienen que estudiar preferentemente. El alumnado tiene la misma presentación en el txoko del alumnado de la página web dentro de mi apartado particular. Si la queréis ver ahí, decidle a vuestros hijos que os lo enseñen.


Vosotros podéis verlo pinchando aquí.



jueves, 27 de mayo de 2010

De cara al último examen

Como sabréis ya hemos hecho el examen de álgebra y los resultados han sido muy dispares: 9 suspensos y 11 aprobados en mi tutoría de 1D5 y 4 suspensos y 16 aprobados en 1D4.
Lo que estamos dando ahora es totalmente distinto: Geometría. Y como tenemos exactamente 3 semanas para darla, es preciso hacer un resumen de lo má importante (incluso pudiera ser que hubiese que ajustar los contenidos algo más todavía). Por eso, en principio, para que todo el mundo esté bien orientado, os facilito el programa exacto de lo que vamos a dar:

Resumen de la geometría de 1º (según edición actual del libro):


T. XI

ÁNGULOS: sólo saber los nombres según:

o Su abertura (es repaso de Primaria) [pag 203]

o Lo que suman [pag 203]

o Su posición [pag 203]

o Igualdad de ángulos de lados paralelos [205]

o Identificación de ángulos formados por dos paralelas y una secante (sin nombres) [pag 205]

o Medida y conversión de ángulos [pag 206]

o Suma y resta de ángulos (y tiempos) [pag 207]

T. XII

ÁNGULOS EN TRIANGULOS Y CUADRILATEROS :

o Conocer cuánto vale su suma [pag 208]

TRIÁNGULOS :

o Repaso [pag 220]

o Pitágoras [pgs. 226 227] Práctica [228. 229.]

CUADRILÁTEROS :

o Sólo clasificación [pag 222 223]/ ejercicio [223. 1]

T. XIII

PERÍMETROS Y SUPERFICIES : [pag 242 y siguientes]

o Principales: rectángulo; cuadrado; triángulo; paralelogramo; circunferencia y círculo.

o Más: rombo; trapecio; polígono regular.

o Realización con estas fórmulas cálculos tanto de figuras simples como compuestas (en función del tiempo disponible).

jueves, 20 de mayo de 2010

Sistema de evaluación

Voy a aprovechar el artículo de hoy para hablar un poco sobre las evaluaciones y, de paso, contaros con detalle mi sistema concreto.

Como bien sabéis, nos encaminamos ya hacia el fin del curso y, por tanto, las próximas notas que recibáis serán ya las finales. Esto quiere decir que no hay notas particulares de la 3ª evaluación (aunque nosotros sí que las tenemos para nuestro control interno). También es muy importante recordar que el máximo de suspensos para pasar de curso es de dos; con tres habría que repetirlo.

A lo largo del curso, todo el profesorado hemos realizado actividades de recuperación (unos mediante exámenes, otros de otras maneras), pero aun así y todo, sigue habiendo alumnos que mantienen alguna evaluación suspensa porque no la han recuperado. Para ellos, y para los que suspendan la 3ª  evaluación, habrá pruebas extraordinarias a partir  de la fecha en que termine la 3ª evaluación (alrededor del 18 de junio, aunque las fechas concretas se os comunicarán próximamente). A dichas pruebas sólo tiene que acudir el alumnado con suspenso en esa asignatura.

Bueno, concretando en la mía, os detallo a continuación como llevo a cabo mi “contabilidad” particular. La nota queda establecida en dos apartados: notas de exámenes, que suponen el 80%, y actitud frente a la clase, que se valora en un 20%. El desglose concreto de cada apartado en esta evaluación será el siguiente: en cuanto a exámenes, en esta evaluación haremos dos (en las otras he hecho 3) y de ellos se calcula la nota media, pero como en esta evaluación hice también un mini-control, el reparto será de un 70% para la media de controles y 10% para ese mini-control. En cuanto al 20% de la actitud, esta se valora teniendo en cuenta: el comportamiento colaborador o, por el contrario, perturbador; el interés y la participación mostrados; y la realización cotidiana de los deberes.

Otro pequeño apunte sobre la recuperación final. De cara a preparar esa prueba, que no esperen a que llegue ese día porque no se pueden estudiar dos o tres evaluaciones en tres días. En mi caso de matemáticas, sirven los mismos ejercicios que ya repartí (el que los haya perdido los puede descargar de aquí mismo o de la web del instituto), pero además he publicado varios PowerPoint que pueden ser también de bastante ayuda. Que estén atentos al blog y al txoko de la web porque próximamente publicaré alguna ayuda más.

Espero haber satisfecho suficientemente vuestro deseo de estar informados. Ya sólo me queda pediros que vigiléis el esfuerzo final  de los alumnos ya que es muy necesario.

Quedo a vuestra disposición para lo que queráis comentar (supongo que sabéis que podéis escribir aquí mismo cualquier comentario a todos los artículos que publico).

lunes, 17 de mayo de 2010

Para las familias: aviso de examen

El próximo viernes 21 les voy a hacer un examen de toda el álgebra. Estad atentos a que estudien porque en fechas anteriores les hice un "pre-control" (sólo con la mitad del tema) y no salió, en líneas generales, nada bien. Por ese motivo he publicado el PowerPoint del artículo anterior, para reafirmar los conceptos sobre los monomios (aunque ya hemos hecho una exhaustiva corrección del ejercicio en clase que os he enviado a casa para que me la devolviéseis firmada).
Espero haberos sido de utilidad.

sábado, 15 de mayo de 2010

Monomioen eragiketako laguntza

Prometitu nuenez, hemen duzue egin dudan monomioei buruzko PowerPoint-a.
Baita ere Zunzuneguiko web gunean (ikasle txokoan) nire GIGean egongo da: Guillermoren txokoa.



lunes, 10 de mayo de 2010

Usemos nuestra página web

Hola. Ya estoy aquí otra vez después de varias semanas.
Esta vez lo hago para recordaros que hace tiempo que tenemos activa la página web del instituto (zunzuneguibhi.net) y, aunque nos ha costado cierto tiempo irla dotando de funcionalidad, actualmente ya tiene gran cantidad de documentación e informaciones a las que se puede acceder directamente.
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En ella hay tres txokos (o lugares de acceso privado): Familia, Alumnado y Profesorado, a los cuales se accede con “Usuario” y “Contraseña”.
El sitio concreto del de Alumnado es este:
clip_image002[6]
Pues bien, este lo hemos puesto en marcha experimentalmente este lunes 10 para unos pocos grupos entre los que están los nuestros y a los cuales les hemos dado sus correspondientes “Usuario” y “Contraseña”. Por tanto, si queréis comprobar a lo que se accede y la funcionalidad que tiene, no tenéis más que pedirle a vuestros hijos que os lo enseñen.
La idea es ir “colgando” con el tiempo ciertos materiales que se considere de interés (apuntes, ejercicios, recuperaciones, enlaces a direcciones interesantes, avisos a la clase, etc.).
Naturalmente, eso no supone que los avisos dejen de darse en clase, ni que dejen de apuntarse las fechas importantes en nuestro calendario de aula, ni que el material fundamental que se considere imprescindible no tenga la posibilidad también de conseguirse en papel. Lo que en un principio intentamos es que haya un lugar donde poder acceder a un material complementario que, o bien, hasta ahora no llegábamos a publicar, o bien, no es del interés de todo el mundo. Eso es lo que este rincón del alumnado nos va a permitir: diversificar la oferta.
Esto en un primer momento. Luego, la propia experiencia nos irá dictando cuál debe ser la evolución natural de esta herramienta. Por ejemplo, de cara ya al próximo curso, también se irá poniendo en marcha el apartado de las Familias, donde todo aquel que quiera, también tendrá opción de acceder a un espacio privado similar al de Alumnado y Profesorado. Mientras tanto, visitad el resto del espacio público de la web para que vayáis familiarizándoos con ella.
Bueno, espero que el artículo haya sido de vuestro interés. Por esta sólo me queda comentaros que, seguidamente a este, publicaré un post para el alumnado sobre lo último que hemos dado sobre álgebra (los monomios y sus operaciones) ya que un pequeño “control ligero” que hice sobre ello no salió nada bien. Se trata de un PowerPoint con explicaciones resumidas y sencillas sobre suma, resta, multiplicación y división de monomios. Espero que les sea de utilidad.

viernes, 26 de marzo de 2010

Recuperación de la 2ª evaluación

Atención familias.
Una vez terminada la segunda evaluación, los que hayan suspendido tendrán que hacer cierta colección de ejercicios de recuperación que he preparado para ellos.
En la hoja que os he enviado van la condiciones para su realización.
A continuación os ofrezco las hojas de los ejercicios, las cuales se pueden descargar e imprimir.
Si alguien no pudiese hacerlo, que me los pida en papel.

Kopiatu edo deskargatu dokumentua. Ez dakizuna, galdetu eta atsedenaldi batean gera gaitezke.


lunes, 15 de marzo de 2010

% interneten

Komentatu nizuenez hona hemen lotura interesgarri batzuk ehunekoak lantzeko:
  • Chileko web gune honetan pintxatu "ver archivo" esaten duen lekuan.
  • Hemen badituzu 4 ariketa desberdin egiteko.
  • Hemen 5 atal daude baina ondoregoak egitea gomendatzen dizut: 2, 3 eta 4.
  • Honetatik ere denak egin ditzakezu baina 3, 4 eta 5 gomendatzen dizkizut.
  • Amaitzeko, adibide gisa, hemen dituzu berri batzuk non % erabiltzen den: bideo bat, "El Correo"ko berri bat (orduen banaketa % hori da?) eta beste bat. Ea azken honetan zer edo zer arraro harapatzen duzun.
Beno, entretenigarria izatea espero dut. Kontatuko didazue.

jueves, 18 de febrero de 2010

Ariketen soluzioak

Prometitu nuenez hemen jartzen dizuet soluzio dokumentoarekiko lotura:
Ariketen soluzioak:

lunes, 15 de febrero de 2010

Complemento a la reunión con las familias del miércoles día 10 de febrero

En primer lugar, quiero aprovechar este post para agradeceros vuestra asistencia y participación. En segundo lugar, me mueve especialmente a escribirlo la necesidad de rebajar en algo el grado de inquietud que pudiese haber quedado después de lo manifestado en la reunión.

Aunque, como ya os maticé  al final de la misma, ante la desazón suscitada en algunas personas, en realidad os había transmitido tanto apreciaciones positivas como negativas. Sin embargo al haber realizado las unas al principio y las negativas al final, parece que nos quedamos con la impresión de que sólo existen estas últimas. Y no. Aunque me reafirmo en lo que dije (puesto que son datos contrastados), también es verdad que en nuestra clase no existen problemas de gravedad que merezcan resaltarse (por desgracia, no todas las clases pueden decir eso). Otra cosa que también es verdad es que, aunque den bastante “guerra” en el día a día a la hora de empezar a trabajar, también es verdad que cuando te pones serio y “empujas”, se ponen a hacer lo que tienen que hacer. La queja era por la energía y el tiempo que se pierde en ese “empujar continuo”, pero no decimos que sea imposible trabajar con ellos. Además, quizás hice demasiado hincapié en ello por una cuestión que nos da un poco de rabia a bastantes personas del equipo docente de esta clase: sabemos que hay un buen grupo (casi la mitad) con potencialidad suficiente para obtener resultados muy buenos y, sin embargo, sólo unas pocas personas los están obteniendo. Esa es la razón de que demandemos de vuestra parte que les exijáis: porque pueden. ¿Qué pasa con aquellas personas que les cuesta mas? Bueno, pues en primer lugar, no suele pasársenos desapercibido. Solemos conocer quién da lo que puede y quién no. Y para comentároslo están las entrevistas individuales. En ellas, tanto mis compañeras como yo, solemos matizaros este aspecto. Tratamos, eso sí, de que todo en mundo llegue a un mínimo aceptable. Pero no le pedimos un OSO ONDO al que sólo puede alcanzar un NAHIKO y, además, se ponen todos los medios para ello: ayudas o recuperaciones. De todos modos, en los casos en los que resulta imposible (que son muy pocos), nunca me he enfadado con una persona por no dar lo que no puede, pero, ya digo, estos casos son muy puntuales;  no es el caso general del que estamos hablando. En general, nuestro alumnado puede y debe trabajar más y, sobre todo, mejor. Y si puede (creedme que sí), ¿por qué no vamos a pedírselo? Además, que hay que combatir con fuerza (este es el momento oportuno; 3 ó 4 años más tarde ya no) la idea que algunos niños tienen (y que alguno me ha transmitido) de que “es que yo soy así” ¡Ni hablar! ¡Tú con 12 años no “ERES” ni así ni “asao”! Tú eres una persona en formación y es precisamente AHORA cuando te toca adquirir esos hábitos de trabajo. Que ¿algunos se podrían haber adquirido antes? Puede, pero no me digáis que ya es tarde. En absoluto. Ahora están en un momento preciso y precioso para ello. Que ¿tal vez, como algunos me dijisteis, no hay que trasmitirles desánimo para que no se hundan? Pues sí; en eso tenéis razón. Vamos a ver entre todos cómo conseguimos esto sin renunciar a lo que es legítimo y justo: hacerles comprender (y que lo acepten) que los logros se consiguen con esfuerzo, pero que ese esfuerzo no está fuera de su alcance y que forma parte natural de la vida de todos; de la vuestra como padres, de la nuestra como profesores, pero también de la vida de muchos personajes que admiran (hoy en día, no de todos, por desgracia) y que, aunque ellos no lo aprecien inmediatamente, detrás de casi todos los éxitos, puede haber cierto grado de suerte, pero lo que seguro que hay es mucho, mucho trabajo.

Bueno, pues principalmente esto es lo que quería transmitiros: un moderado mensaje de optimismo y de esperanza responsable. Tenemos un grupo de chicas y chicos muy aceptable, que saben ser agradables y colaboradores cuando quieren, que en el fondo SÍ les importan los resultados y a los que sólo les falta (y no a todos) los instrumentos y habilidades para relacionar “lo que quiero” con “lo que tengo que hacer”. Pues precisamente ahí debe de estar nuestra labor conjunta: en primer lugar dejarles bien claro y sin lugar a dudas que, a su edad, TODAS las actitudes son modificables; en segundo lugar, que tienen la obligación de explorar todos los porqués de las cosas que les ocurren y cuáles son los caminos necesarios para conseguir aquellos logros u objetivos que pretenden; y, finalmente, que tengan la convicción segura de que cuentan siempre con nuestra ayuda, tanto en casa como en el instituto.

En fin, espero de todo corazón haberos transmitido un mensaje más positivo que el que algunos pudieran haber percibido en la reunión. Si lo he logrado, me doy por satisfecho.

NOTA FINAL: el primer día de clase a la vuelta de la semana de Carnavales tienen un examen sobre las fracciones (zatikiak). El tema ya esta terminado y hemos hecho ejercicios y problemas, pero, a modo de repaso y entrenamiento, he mandado más ejercicios que, aunque son voluntarios, recomiendo vivamente hacer para prepararlo bien. Como les dije a ellos, el jueves publicaré las soluciones aquí mismo.

Los ejercicios son:

142.   12;14          143.   20;34          155.   5;9;11;15 

157.   25;31

jueves, 21 de enero de 2010

1. ebaluaketako berreskuraketa - Recu de la 1ª evaluación

Dakizuenez, hurrengo asteartean eta asteazkenean (26, 27) berreskuraketa egingo dugu. Positibo eta negatiboen batuketa ulertzen amaitzeko ondorengo Power Point prestatu dut. Badakizue, hementxe bertan ikus daiteke baina animazioak ikusteko jaitsi behar duzu.

Atentos familias. El próximo martes y miércoles los que suspendieron la 1ª evaluación tienen la recuperación de la misma. Para facilitarles el terminar de comprender la suma de positivos y negativos, he preparado el siguiente Power Point.